Experienta unei profesoare despre cum a recastigat elevii pierduti pe drumul predatului de la distanta

O profesoară relatează cum a reușit să se reconecteze cu elevii pe care i-a pierdut pe drumul predării de la distanță:

„Când am început al cincilea an de predare în toamna trecută, nu mi-am imaginat niciodată că voi preda în timpul unei pandemii. Când clădirea școlii mele s-a închis, eu și elevii mei de clasa a VII-a a trebuit să ne adaptăm rapid la noile provocări ale învățământului la distanță. Provocarea care m-a lovit cel mai tare a fost faptul că am avut elevi care au dispărut. Acești elevi nu s-au conectat niciodată, nu au comunicat sau nu au dat semne de unde se aflau. Îi pierdusem.

Știam că trebuie să iau măsuri când am început să nu mai dorm gândindu-mă la elevii de care nu mai auzisem nimic. Dacă ar fi fost un an școlar tipic, cu siguranță nu aș fi lăsat acest lucru să se întâmple. Acum, mai mult ca oricând, părea că a mă conecta cu elevii era important - chiar dacă asta însemna conectarea virtuală.

La început, am încercat metodele mele obișnuite de comunicare: e-mailuri, apeluri telefonice și remindere către elevi și familii. Rata de succes a acestor metode a fost aproape zero. A trebuit să devin creativă cu privire la modul în care aveam să primesc un răspuns.

Transmiterea de mesaje video

În perioada predatului la distanță, am început să fac videoclipuri cu mine predând. Sigur, am folosit alte videoclipuri online cu instrucțiuni pentru a ajuta la predarea conceptelor. Dar elevii mei mi-au spus că sunt recunoscători pentru videoclipurile pe care le-am filmat. Acest lucru m-a făcut să realizez cât de mult doreau un sentiment de normalitate. Să-mi vadă fața și să-mi audă vocea era reconfortant.

Ce ar fi dacă aș încerca să fac videoclipuri pentru a ajunge la elevii care dispăruseră în timpul școlarizării la distanță? A fost o idee simplă despre care m-am gândit că merită încercată.

Mesajele video pe care le-am trimis studenților mei au fost personalizate, intenționate și sincere. Am vorbit direct la cameră, asigurându-mă că spun numele elevului. Prima mea prioritate a fost să le spun cât de mult îmi lipsise să îi văd. Am împărtășit o amintire despre ceva care se întâmplase între noi doar doi. Apoi, i-am asigurat că voi ajuta să fac ca învățământul la distanță să se desfășoare mai ușor pentru ei. Le-am anunțat cât de mult îmi păsa de sănătatea lor social-emoțională.

Unii elevi au răspuns imediat la videoclip și au sărit spre lucrările de clasă postate online. Alții au început să răspundă prin e-mailuri. Unii elevi au spus că s-au simțit copleșiți de cantitatea de muncă - odată ce au început să nu mai efectueze câteva sarcini, nu au știut ce să mai facă. Am aflat, de asemenea, că unii aveau grijă de frații lor, deoarece părinții lor erau lucrători din prima linie.

După ce am primit aceste răspunsuri de la elevi, am știut că trebuie să răspund cu empatie și că învățarea nu poate fi obiectivul meu principal. Trebuia să elimin orice stres legat de termenele limită și cantitatea de muncă care mai rămăsese de făcut. Pe măsură ce elevii au început să-și împărtășească provocările specifice de învățare, a trebuit să le dau și strategii care să-i ajute să avanseze, cum ar fi stabilirea obiectivelor, împărțirea temelor în sarcini mai mici de făcut, folosirea limitelor de timp și luarea pauzelor de gândire.

De-a lungul școlii la distanță, m-am concentrat mai mult pe abilități și concepte decât pe sarcinile de lucru. Reiterarea acestui lucru cu acești elevi reimplicați a ajutat la eliminarea presiunii. Nu am vrut ca ei să privească totul prin prisma „lipsă”. Știu că pentru toți elevii - și mai ales pentru elevii care învață și gândesc diferit - poate fi o provocare să te concentrezi pe punctele forte. Am vrut ca ei să se simtă împliniți în timp ce se cufundă înapoi în învățarea lor.

De ce cred că a ajutat videoclipul

Pentru a mă gândi la un mod de a ajunge la studenții mei, am încercat să mă pun în locul lor. Mi-am imaginat cum m-aș simți, ca elev, ca această izolare să se întâmple și apoi să-mi lipsească sarcinile de școală.

Știam că, indiferent de situație, studenții vor să fie auziți, văzuți și apreciați. Mi-am dat seama că un mesaj video personalizat îi poate face să simtă o părticică din aceste trei lucruri în mijlocul tuturor acestor lucruri.

În timp ce elevii au scris înapoi, au împărtășit cum au fost motivați, văzându-mă și auzindu-mă vorbindu-le. Am avut lacrimi de bucurie pentru fiecare dintre aceste conexiuni. Rezultatele mele nu au fost perfecte, dar am avut aproape o rată de succes de 85%.

Pentru elevii care nu au răspuns, eu și colegii mei vom continua să încercăm. Avem o foaie de calcul pentru a urmări acești elevi, iar consilierii au făcut vizite la domiciliu, împreună cu apeluri telefonice și e-mailuri. Vom continua să încercăm să luăm legătura cu ei pe tot parcursul verii. Am împărtășit aceste informații cu profesorii din anii superiori, astfel încât acești profesori să fie conștienți de modul în care acești elevi au terminat anul.

În timp ce aștept cu nerăbdare semestrul de toamnă, nu am răspunsuri sau claritate. Dar știu că fiecare elev merită să fie văzut, auzit și apreciat. Indiferent dacă este online, personal, sau o parte dintre ambele, voi continua să mă străduiesc ca elevii mei să simtă aceste trei lucruri."

 

Sursa: https://www.understood.org/en/school-learning/for-educators/empathy/how-i-reached-students-who-disappeared-during-distance-learning

 
Statistici: 564.150 vizite, 137.427 vizitatori unici şi 8 vizitatori online
Statistici T5 Statistici T5